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幼儿园图书阅读角设计
时间:2019-02-12 18:25   文章来源:品源幼儿园家具原创   作者:早教家具lily

导语:可根据场地空间大小的不同摆放设施设备。空间较大的阅读角,可以摆放一些图书架、图书柜;空间较小的阅读角,可以摆放一些图书袋、图书筐之类。就摆放位置而言,宜让“书架背向阅读角,面向活动室。品源幼儿园家具推荐:幼儿园图书阅读角设计。

导语:可根据场地空间大小的不同摆放设施设备。空间较大的阅读角,可以摆放一些图书架、图书柜;空间较小的阅读角,可以摆放一些图书袋、图书筐之类。就摆放位置而言,宜让“书架背向阅读角,面向活动室。品源幼儿园家具推荐:幼儿园图书阅读角设计。
 
 
图书阅读,不仅是儿童当下生活的需求,也是儿童未来生活的需要,对儿童的语言和社会性发展有重要作用。重视图书阅读对儿童发展的重要意义,同时正视幼儿园图书阅读角存在的问题,积极加以改进,有利于充分发挥图书阅读角的教育作用,促进幼儿发展。
 
幼儿园图书阅读角设计——图书阅读对儿童发展的意义
 
1、对儿童语言发展的意义
儿童的语言发展主要涉及元语言意识、口语和写作能力等方面。元语言意识包括语音意识、词素意识、句法意识和语用意识。阅读对儿童语音意识和句法意识发展的促进作用尤为突出。有研究表明,不同的阅读经验可能对个体的语音意识发展产生不同的影响,早期阅读有利于提高个体的语音敏感性。
此外,对学前儿童来说,写作是儿童把自己想要传达的信息用各种表征方法写在纸上的一种游戏,并且,大多数儿童会“朗读”这种自己“写”的作品。当然,这里的“写作”不是成人的写作,而是一种前书写,例如,“用图画或符号表现事物”。
2、对儿童社会性发展的意义
有研究表明,大量阅读有助于儿童提高移情能力。研究发现,儿童在阅读过程中进入到故事情景之后,会发生自我投射,经历故事事件,从而发生移情现象。这样的阅读体验有助于儿童提高解决社会性问题的能力。“研究证实,阅读量与移情能力呈正相关。”
阅读还与儿童社会性行为及社会性交往能力的发展相关。儿童在阅读过程中,可能会模仿故事中人物的行为,如分享、合作、互助、谦让等,从而获得良好的社会性行为能力。
儿童在幼儿园的社会关系主要为师幼和同伴关系。同伴或师幼之间的共读、倾听、对话、分享、讨论,有助于儿童与同伴和教师建立起更密切的关系。
 
幼儿园图书阅读角设计——幼儿园图书阅读角存在的问题
图书阅读角是幼儿园活动室的常规区角之一,如上所述,对儿童的发展具有独特的价值。然而,调查发现,当前许多幼儿园图书阅读角的建设差强人意,主要存在如下一些问题。
 
空间设置不科学
 
1、空间规划存在问题
场地面积过小。许多幼儿园活动室图书阅读角仍然是由一个书架配上几块地垫构成的。
位置选择不合理。有些幼儿园的活动室将阅读角设置在建构区、表演区、活动室门口等相对活跃和容易互相干扰的区角旁边。有的则将阅读角设置在偏僻一隅,或者是午睡室里,这些地方虽然安静,但往往光线不足。
缺少对立体空间的利用,例如,较少发挥墙面和上方空间的作用。
2、家具摆放不够科学
阅读角的家具主要有坐垫、靠椅等。研究者发现,很多幼儿园在摆放阅读角家具时选择在书架正面摆放坐垫等。事实上,这样的摆放方式容易导致儿童在取放图书的过程中干扰其他正在阅读的儿童。
3、图书陈列方式不够合理
有些幼儿园的活动室里,虽有书架,但图书却是垒放在收纳筐里的,不便儿童选择。还有的阅读角里,图书陈列杂乱无章。此外,大多数幼儿园只是平面化陈列图书。
 
图书投放不合理
 
1、图书投放数量不充足
《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》建议幼儿园班级活动室的图书角投放的图书量应达到生均3本,每个主题的图书数量至少为3~5本。然而,研究者发现,很少有幼儿园能满足生均3本图书的要求,且投放的往往是单本图书,无法满足多个儿童同时阅读一本书的要求。
2、图书投放的年龄适应性特征不明显
研究者发现,很多幼儿园小、中、大班的阅读角里,图书种类和内容大同小异,难以看出合理的年龄梯度。
 
幼儿园图书阅读角设计——构建适宜的幼儿园图书阅读角
 
1、科学创设阅读角环境
 
首先,光线充足,面积适宜。一般来说,靠近窗户的区域以及采光条件较好的阳台附近区域比较合适。面积以满足三五个幼儿能同时安静阅读为宜。其次,环境安静清幽。
可根据场地空间大小的不同摆放设施设备。空间较大的阅读角,可以摆放一些图书架、图书柜;空间较小的阅读角,可以摆放一些图书袋、图书筐之类。就摆放位置而言,宜让“书架背向阅读角,面向活动室。
阅读角的图书应当有序摆放,避免杂乱无章。可以由教师对图书进行分类和编号,将同类图书集中摆放在一起。图书的陈列以方便儿童选择和取放为准则,充分利用上方空间和墙面空间,以打造一个三维立体的阅读角。
 
2、阅读材料合理投放
 
阅读材料来源多样化,是解决阅读材料数量不足、质量不高、种类不丰富等问题的好办法。除了可由幼儿园统一购买图书之外,还可鼓励幼儿定期将自己家里的图书带到班级活动室阅读角中进行分享,学期末再安排幼儿将自己的图书带回家。
幼儿园在投放图书时应当注意图书的更新频率,以增强阅读角对儿童的吸引力。
大班和小班,不是两个相近的活动室,而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此,每一年所选的阅读内容,应该符合儿童当下不同的特点。
 
3、有效指导阅读活动
 
教师可以有意识地发挥环境的暗示作用,帮助儿童掌握阅读的基本方法。还可以通过提供辅助材料,提高儿童的阅读表达能力。
教师在指导儿童的阅读角活动时,首先要注意引发儿童的阅读兴趣。教师可以作为阅读同伴,参与到阅读活动中去。当儿童遇到感兴趣的事物或遇到困难时,教师可以和儿童一起讨论,一起查阅资料,以引导儿童通过阅读找到乐趣。
阅读理解能力是“倾听、感知、表达、 观察、思维及想象等多种能力的综合”。为提高儿童的阅读能力,教师应当努力为儿童提供不被干扰的、充足的自主阅读时间,以保障儿童能深度阅读。
除了阅读文本外,教师还可以在引导儿童观察图画时,有意识地帮助儿童建立画面与故事内容的联系、把握故事结构、感受语言文字之美。教师可多引导儿童对故事内容进行大胆想象和揣测,进行情节续编、创编,还可以引导儿童用表演、绘画等方式表达自己的理解,以促进儿童的发展。
 
 
 
 
 
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现以上海为轴心,并设有杭州、无锡 、合肥三家分公司,经销商覆盖全国重要省市,致力于全国客户的办公家具采购服务。

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位于上海市青浦区,占地60,000平方米,总建筑面积达100,000平方米。
地址:上海市青浦区西岑镇练西公路3580号

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