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      浅谈幼儿园管理的智慧兴化市第二实验小学幼儿园  华素红人们常说：“一个好园长，就是一所好幼儿园。”园长是幼儿园管理工作的中心角色，负有最重要的责任,是一园之“魂”。 幼儿园管理是一门科学,也是一门学问,更是一门艺术，这需要管理者的潜心研究，更需要管理者的智慧。一、注重修炼，增强个人魅力记得在我园接受省级优质园验收时有一项内容是“园长访谈”，专家问我：“作为园长，你认为你的个人魅力是什么？”说实话，在这之前，我还从来没有仔细思考过这个问题。但也就是从那一刻起，我开始认真反思：一个优秀的园长的个人魅力究竟是什么？渐渐地我找到了答案。一个优秀的园长应该是一个能够清醒地认识到自己的责任与使命，具有敬业精神和奉献精神的园长；应该是一个不断追求自己的人生理想和办园理念，具有独特思维和专业素养的园长；应该是一个懂得尊重教师和人文关怀，具有极强的感召力和凝聚力的园长；应该是一个注重教研和科研，并能成为教科研工作出色的组织者和身体力行者的园长；应该是一个能够给教师创造展示的舞台，善于让每一位教师得到成长的园长；应该是一个能够使校园具有和谐的育人环境，让幼儿得到健康发展的园长。园长要加强个人道德修养的锤炼，注重思想建设，做到品德高尚；注重理论学习，做到学识宽厚；注重业务钻研，做到专业精深；注重求真务实，做到作风民主；注重实践反思，做到不断成长。园长要身体力行，给教师提供榜样示范作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”园长的一言一行直接影响和带动着身边的一个群体，园长要爱学习、勤钻研、善反思，只有这样，才能带出一个爱学习、勤钻研、善反思的集体；园长不仅是向全园发出“给我上”号令的“指挥员”，同时，还应是发出“跟我上”命令的的“战斗员”。只有这样，才能提高自身的人格魅力，才能让教师心服、口服、佩服。新世纪幼儿发展的新特征与家长对幼儿教育的期望水平，正在对幼儿园的保教工作提出全新的要求，这将迫切需要园长在以信息化、市场化、高科技化、智能化等为特征的现代化面前，具有前瞻性的思维能力、果敢的决策能力、高超的组织能力和改革创新的能力。而园长只有加强学习，注重修炼，才能适应时代对幼儿教育的要求。倘园长能如前所述，做到学高、身正、业精，则必定会让你的魅力无穷。二、   以人为本，构建和谐团队幼儿园的管理主要是人的管理，要坚持以人为本的原则。营造和谐的人际氛围，注重人文关怀。倡导健康风气，创造平等、关爱、信任、宽松的人际氛围，会使每个教职工心情舒畅，情绪安定，形成积极向上的合力。幼儿园保教人员以女性为主，她们心思缜密、感性丰富，园长首先要摸清她们的思想“脉搏”，恰当地进行感情交流，充分挖掘精神动力。由于各人的家庭、性格、脾气等各不相同，因此感情交流要注重因人而异，因势利导，做到政治上爱护，工作上鼓励，生活上关心。对做出成绩的同志，及时表扬鼓励，使其心理上得到满足。对于工作差一些的人做到不嫌弃，不冷落，认真分析原因，有的放矢地帮助她们提高工作责任感和工作效率。同样一个教师，在不同的精神状态下工作，其工作效率与成果是截然不同的。作为园长，没有理由不对教师工作中付出的辛勤劳动倍加尊重。其次，园长要经常过问教师的工作和生活情况，在语言上不要太吝啬，特别是当教师完成一项工作任务时，更应给予教师一定程度的表扬。因为它包含着园长对教师工作成绩的肯定和辛勤劳动的认可，也包含了对教师的注意和器重，这是最现实的精神奖励。再次，要换位思考、以心换心，经常和教师交流思想、谈谈心里话，这样会使教师感到园长对她们是信任的，教师由此会得到情感上的满足。坚持“以人为本”的理念，构建和谐团队。教师是幼儿园发展的根本，是幼儿园发展中最具活力的因素，因此，如何在管理中充分调动每一位教职工的积极性，通过有效的管理措施培养一支创新、精干、高效的教职工队伍，是幼儿园管理中的首要问题。在幼儿园内部管理体制改革中，园长要大胆探索，以形成符合幼儿园管理特点的用人机制、竞争机制、激励机制、约束机制、评价机制和分配机制等，用机制影响、约束教职工的教育、教学行为。坚持以人为本，刚柔并重，以开放而有弹性的管理、灵活而务实的作风激发教职工工作的内驱力，充分调动教职工的工作积极性。要树立榜样典型，做到“一个典型就是一面旗帜”， 坚持用身边典型的人物和事情影响人、鼓舞人、教育人。因为没有带头人的群体，必然会产生可怕的群体惰性，没有示范者的引领，一定会使整个队伍走向平庸。这里的典型可以是师德上的标兵，也可以是教学上的能手或者家长工作的模范。她们的引领和示范作用，必将带动整个教师队伍的发展和提高；要增强“主人翁”意识，积极发挥教师的主观能动性，做到人尽其才，让她们感到“英雄有用武之地”。身为集体的一份子，主动为幼儿园的发展出点子、想法子，做到心往一处想，劲往一处使；要打造团队精神，构建具有园本特色的校园文化，通过文化凝聚人心。在这个集体中，所有的人都要懂得分享，既要分享实践中获得的经验、成功后拥有的快乐，更要分享成长过程中失败的经历，在分享的过程中智慧进行碰撞、思想得到升华。以人为本的管理理念显示了对教师的尊重，让教师感到工作是一件幸福且快乐的事情。“工作着并快乐着”是我的工作格言，也是我们这个团队共同追求的目标。三、取长补短，引领教师成长幼儿园事业后劲的增强，办园层次的提高，文化内涵的建设，优质品牌的铸就，有赖于一支业务过硬的师资队伍。而教师队伍的建设很大程度上不是指幼儿园的名师有多少，而是指一支队伍的整体水平怎么样。这里我想借用著名的“木桶理论”来进行阐述。所谓“木桶理论”是指一只木桶的容水量，不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。因此，要想让一只木桶能够装更多的水，就要认清哪块木板最短，并设法改变这一块短木板的现状。如果把幼儿园比作一只“木桶”，教师便是一块块“木桶板”。要想使这只“木桶”多装一些水，那么， 这些“木桶板”都应该是“长”一些的。因此，园长要做过细的研究工作，研究每个教师，她们的德、能、勤、绩怎么样？她们的特长是什么、有什么样的短处？她在幼儿园的群体中处于什么样的水平：上游、中游还是下游？有了这样的研究和思考，就能在实践中采取相应的对策。要积极发挥传、帮、带的作用，让老教师带新教师，以骨干教师带动一般教师，从而给新教师以压力，给落后者以鞭策。每学期的教研活动不光要开骨干教师的“示范课”，还应有一般教师的“研究课”，让大家学到榜样，找出差距，做到理论上学习、观念上更新、行动上引领，从而让“短板”不再短。既要让骨干教师示范引领，也要让更多的教师得到锻炼，给每一个教师提供展示的舞台。在实践中，可以采取园本培训、师徒结对、考核奖励等措施，给每位教师提供展示自我的平台。通过承担公开课教学、参加各种教育教学比赛，给她们压担子、铺路子，促进教师的专业成长。要知人善任，善于发挥教师的长处，也要对症下药，积极引导教师弥补不足。每个教师都有自身的长处和存在的不足，要让她们都能在原有水平上得到提到，就要既用其长又补其短，不能一味只用教师之长而避其短。所谓“补其短”，就是要发现教师的短处，给以引导，并提供适当的锻炼机会，使其短不再短。另一方面，同事之间也应既看人之长、学人之长，又要能真诚地指人之短，以己之长补人之短，互相学习，互相补充。我园每次的评课活动就定下了一条规定：客套的表扬少说，只讲不足和建议。现在人人养成了评课的好习惯，就是不讲好话、空话、套话、废话，只说不足和需要改进的地方。这样的活动形式没有花架子，扎实有效，在评议交流、研讨磋商中，教师的观念和行为得到了进一步的转变，知识得到了进一步的充实，能力得到了进一步的提升。教师也要找准自己的“最近发展区”，做“自我成长的主人”，要学会反思，反思自身的不足，反思自己的教学实践，在反思中不断成长。因此，管理者要做到两手都要抓，两手都要硬，既要抓“长板”让其发挥所长，更要抓“短板”使短板不再短。只有使人人变成优质的“木桶板”，幼儿园这只“桶”才能做到“板长水满”，幼儿园的品牌才能打得出叫得响。总之，幼儿园管理是一项复杂的系统工程，日趋多元的社会发展，不断深入的课程改革，都在影响着幼儿教育的发展。作为一园之魂的园长应该不断地研究管理的艺术，坚持走内涵发展的道路，从而引领幼儿园向着更高、更大的目标发展。