长宁区虹桥街道幼儿园软包地面-黑板 活动区 更衣室 厨房 滑梯 卓 区 城 校园 白板 座 室 舞台 游乐场 休息区 楼阁 设施 馆 园 设备

      设计的根本目的是为了人更好地生活，幼儿园设计就是为了儿童更好地成长。儿童空间设计，要考虑儿童特性，研究儿童的喜好，尊重儿童成长规律，一句话，要有「儿童立场」。在学校设计中，要注重唤起儿童的好奇心及创造性、尊重儿童的活动性、培养儿童健康的审美情趣。“设计，要唤起儿童的好奇心及创造性”孩子们喜欢攀树、爬山、嬉水、钻洞、躲猫猫，因为这些活动能够满足儿童的好奇心及探究欲望。好奇心人人有，孩子最为强烈，「好奇心是孩子学习的开始」，也是孩子进一步学习的动力。能够唤起儿童好奇心及创造性的设计，才是有未来的学校设计。设计具有想象力的校舍环境：要孩子喜欢学习，那么先要让孩子喜欢学校，喜欢自己的教室。澳大利亚少年男校是一座别出心裁的校舍建筑。▲少年男校建筑师充分尊重和利用周边非同寻常的都市环境，为少年们建设了这座「」建筑的立面整体向上收拢、角棱突兀、有些怪异，有人把它比喻为「鬼屋」，从侧面看仿佛是一座神社，从后部看呈蓬顶造型，所有这一切让孩子充满好奇。设计师对因奇异的外形而形成的烦琐、不规则的内部轮廓进行了重新设计，教室、走廊等空间做了平缓处理，使之呈现出云朵的造型。高耸的烟囱为教室提供清新的自然风，也优化了室内的采光。室内设计了很多阶梯，让孩子自由跳跃攀爬，满足了孩子特别是男孩子喜爱活动的天性。▲少年男校猫形幼儿园，位于德国，其灵感来源于孩子们喜爱的猫。整个幼儿园环境的设计，就围绕着猫展开。幼儿园的正面，就是猫的嘴巴，孩子们小心翼翼地进去，才知道真正有趣的还在里面。猫的头部是一个娱乐场；头顶上是一块草坪，模仿猫的皮毛；猫肚子内容更丰富，有孩子们的更衣室、教室、厨房与餐厅等；尾巴则是一个紧急逃生通道，猫爪子是孩子们最喜欢的滑梯。“设计一些儿童喜欢的探秘空间：好设计是最能懂得孩子需要的设计。”丹麦学校，设计师的理念是“每个人的思维与学习方式不同”。本着这样的理念，设计师设计了一个「能包容一切，又富有挑战性的空间环境」它通过区分活动性质与创造不同的空间，让开放的空间、多彩的颜色、舒适的家具与教育技术无缝整合，是一个多功能的学习空间。室内设计了水平及立体的圆形，孩子们可以躲在里面读书、捉迷藏，也可以站在中间面对小伙伴进行演讲。孩子们甚至可以爬上梯子，在空中楼阁一样的岛型空间做演讲。有时拉开一个帷幕，里面就是一个微型舞台，孩子们可以在那里进行表演。类似于海绵一样的软体柱子，孩子们可以任意攀爬。所有这些都能「让孩子能在真实、多样的情景中学习、游戏」。这样的环境设计，极大激起了孩子的好奇心，也激发了孩子无穷的挑战欲。坐落于工业区住宅中的日本奈良幼儿园，与我们见到的一般幼儿园有很大的不同。设计师确定的学校改造的主题是「制造梦想和创造力的工厂」，把本来应该隐蔽的一些设施设备，有意识地暴露在外面。室内的通风装置及有风扇叶的管道，用透明的材料包装，这样孩子们可以看到风在里面流动的影子。孩子们使用的盥洗池水管也是外露的，孩子可以看到水流的作业流程。所有这些都能引发孩子的好奇心，他们不知不觉知道了很多生活的原理，有问题时可以问老师，或者自己进行讨论。「通过对这些生活现象的观察，孩子们能对生活中的种种创造产生好奇感，也能认识和尊重知识的价值，懂得创造能让我们生活更加美好的道理」“留一块可以自由涂鸦的墙”西班牙学校，设计师把餐厅的主色调设计成了粉红色，但让人更为难忘的是餐厅一侧，设计了一面黑色的高墙。这个墙面，是孩子们喜欢逗留的地方，孩子们在这里可以发挥自己的想象随意涂鸦，与同伴分享自己无穷的创意。「给学生一块可以自由涂鸦的墙，是激发学生创造力的一个简单而且有效的举措」其实，不少全球著名公司早就这样做了。在美国作家迈克尔·科索马罗等著的《微软的秘密》一书中描述了这样一个场景：在美国微软总部办公室及中国微软总裁办公室里有一块白板，任何人都可以在上面表述任何想法，可自由书写描画文字、符号、图形……白板的意义在于它对自由平等精神环境的建设，同时也是充分表达自己想法和了解他人想法和意见的一种形式，是自由交流的场所。当然，这些地方的黑墙、白板与我们传统的对黑板、白板的理解是不同的。很久以来，我们学校教授给学生的大多是现成的结论，黑板只是演示经典结论的圣地。这极大地压抑了学生的创造性。「学校设计要打破这块“黑板”，给学生一块可以自由涂鸦的墙」原来这是学校专门为学生留下的一堵墙，学生们可以在这里画上他们喜欢的图画。每年，全校师生们可以欣赏到学生自己创作的优美的画作。要培养儿童的创造力，其实教育做的不需要很多。创造是儿童的天性，我们要是能做到不用种种成见去否定儿童奇异、天真的想法，这已经是成功的教育了。孩子的创造力，大多是被后天教育扼杀的。学校设计要尊重儿童，要激发儿童的创造性，有时我们只需要给他们提供一个能让他们把自己的想法自由表达出来的地方。给学生一个创作的空间，他们会还我们一份惊奇！“开发不断生成新情景的课程形态及课程环境”德国柏林的卡尔·博列小学，是一所令孩子们神往的学校。建筑师脑洞大开、天马行空的设计，让学校充满了诱惑。这所学校与其说是一所学校，还不如说是一个「探秘空间」学校的建筑形态完全是遵循孩子的特性及想象的，古老的墙上修出一条条密道，让孩子们玩探秘游戏，在一个全新创造的声学和光学空间中，孩子们可以玩间谍游戏，在这样的游戏空间中孩子可以策划设计新的间谍故事，分配角色，设计情节，让游戏不断生成，在一个不寻常的空间中激发孩子们不同寻常的创造力。学校配合这些探秘空间，还开发了专门的互动课程：抓间谍。校园里有时真会出现“穿着闪亮斗篷的间谍”。当消息传来，整个校园都兴奋起来了：“间谍现在在哪里？”“他在潜望镜里吗？”“难道他逃脱了？”“我能第一个发现他吗？”孩子们在每一个房间、每一条道路、每一个角落、每一个空间开始寻找。“设计，要尊重儿童的活动性”好动，是儿童的天性。「基于儿童的设计，需要在学校环境及课程形态两个方面重新考量儿童的活动性，需要重新定义学校」给儿童一个朴素、温馨、灵活的学习环境学习环境一般会有几个功能区：学习区、展示区、交往区、休息区、个性活动区。从设计目标来讲，一个好的教学环境应该具有下面几个要素：方便、安全、可移动、美观。教室是孩子们主要的学习环境，如果我们把教室建设好了，那么我们设计的目标起码实现了一半。「教室应该是一个多元化、多样性、多角度的学习环境」，它是开放的、灵活的，能自组合的，能方便孩子自主学习的，能培养学生创造性和独立思考能力的，也是一个能满足求知欲的，让学生有无限学习欲望的学习环境。同时这个教室也是安全的、可靠的、舒适的、温馨的家。家的概念应该不同于展览馆、博览馆，应该摒弃高大上的设计思路，实用、朴素、亲切、温馨是它的主要设计思路，布置的物品应该是方便更换或者移动的。建于年位于伊利诺伊州温内卡特的乌鸦岛学校，是这一进步教育理念的代表性作品。儿童中心，成为设计师规划学校的出发点和最终目标。教室处处体现家的关爱。在空间处理上，特别是教室空间的处理上，体现出了开放性及灵活性，保证环境的多用途。在色彩及空间的布局上充分考虑到了孩子生活与学习的便利性及舒适性。在材料、表面处理、颜色、灯光等方面营造一个温馨的如家一样的环境。教室空间的开放性，体现在教室空间处理在保证孩子基本的课堂活动的同时，还考虑到集体性学术活动，如会议、演讲、故事会等活动的需要，如转角窗户处设计成故事角，方便孩子讲故事。被称为世界上最好的贫民学校，秘鲁的学校，建设定位就是将学校建成贫民也能上得起的学校。「学校采用混合学习模式代替原来的以教师为主导的教学模式」。学生用半天时间自主学习，半天时间进行小组合作学习。为适合这样的混合式学习，同时提高教室的使用效率，学校对教室空间进行了重新设计。把两个教室中间的墙改造成一扇可以移动的门，在学生进行自主学习时，那扇移动的门就打开，这样一个老师可以照看位以上的学生，有效缓解了教师紧缺的困境。而当需要小组合作学习时，那扇门就闭上，就自然成了两个独立的空间，两位老师各自管理位学生。学校的空间设计服务于课程，提高了学生的学习质量。学校获得了“卓越国际设计奖”最高奖项。在这个几乎被技术控制的时代，讲求「教学环境的朴素」有些困难。我们参观了美国的一些学校，走进他们的学校，发现校园建设及设计似乎走了一条与我们完全不同的道路。在这里我们几乎没有看到高耸的楼宇，走到他们教室，灰色的调子，拥挤的环境，略显凌乱的墙面布置，一切都是那么的朴素，那么的自然，似乎我们可以随意去触摸。教室里也有多媒体，就是我们常见到的液晶投影。在这个高度发达的国家里，给我们最大的感受就是：朴素。「朴素，但是很实用」，避免了追求所谓的高技术而带来的各种浪费。因为朴素，孩子们的行为就不会变得拘束；因为朴素，孩子们更好地显露本真，更彰显了他们的活力。在国内的校园环境及教学资源的建设中，确实出现了不理智的倾向，一味追求所谓的高大上，花几十万甚至几百万建设的一两个教室或者展览室，只是在有人参观时才开放。过两年，这些风格化的设计或者现在看来一流的仪器设备就基本过时或者淘汰了。在校园环境设计中，确实需要防止这些形式大于内容，“为设计而设计”错误做法。“我们到底是在保卫谁的安全”我们经常在各种场合听到所谓的「孩子们的安全管理措施」。但是，事实上我们对此抱有很大的疑问。那就是，这个所谓的「安全」到底是为了谁的安全。在幼儿园的设计中，我们也有遇到过想要把所有的角都做成圆形的要求。但是，那真的是为了孩子们吗？还是只是为了降低家长们的抱怨的风险的呢？如果真的是为了孩子们考虑的话，我们认为，不论是家长还是园方都应该让孩子们适当的去接受一些小的伤害。即使园内是无菌室那样的绝对安全环境，孩子们一旦踏出园区，这种处于绝对保护状态的环境也是不存在的。即使，若干年后国内真的变成了完全安全的环境，那一旦踏出国门又会怎么样呢。如果我们认真的考虑一个人的成长过程的话，成人应该一直看护着孩子们成长过程中的失败和受伤。「真正的安心和安全，不会通过一个成人以自己的判断，去引导孩子的这种方式形成」。如果能这么想的话，那我们目前的幼儿园需要做的事情还有很多。“装点校园的最美的色彩，就是孩子们”我们会听到一些参观我们所建造的幼儿园的人说，吃惊于我们所建造的幼儿园并没有传统印象中的那些色彩。那是因为，「孩子们本来就是充满色彩的即使建筑物的颜色很朴素，看到孩子们五彩缤纷的衣服和天真烂漫的样子，自然而然的就会产生一种很绚丽的感觉」而且，「园舍也是一栋建筑，也要考虑所处的整体街道的规划，与之相适应，这也是在园舍修建中必须要考虑到的很重要的一个部分」「我们想采用象征性的粉红色，黄色，我们想贴上卡通人物形象………」我们也经常听到顾客提出这样的请求，「但是那样修建出来的不是街区内的幼儿园，而是一个游乐场」。所以，我们当然不是完全不使用色彩，而是「在使用的时候要慎重选出跟园区以及跟幼儿园整体设计理念相符的颜色」构建有课程的空间「空间，不空」这是学校这个空间的显著特点。没有课程的空间只剩下一个躯壳，是没有灵魂的。在学校里，让孩子“动起身体”只是一种外在的形态，动的背后需要课程的支撑。有学校必有操场，在传统的观念中，“操场”就是学生锻炼和集会的场所。但基于儿童成长视角的操场，不仅仅是孩子锻炼和集会的场地，还是孩子探秘、游戏、认识世界的场地，是孩子学习的空间、成长的空间。「」：是大型集会活动的场所；是适合全园孩子运动、游戏的乐园；是观察自然生命、四季更替的浓缩花园；是教室场地的一个延伸；是课程生成的一本活教材。[]学校把操场与周围的环境结合起来，变成一个多样化的自然生态的环境。孩子在这里进行学习、活动、探究、游戏、撒野，甚至可以“弄脏自己”。大操场上堆满了未经打磨的粗糙的木板树墩，孩子们可以用它建造心目中宏伟的宫殿，孩子们的画笔可以在地上、鹅卵石、树桩上随意涂抹。沙桶、沙铲，废弃的塑料瓶都成为他们的工具，他们在沙地上构建他们宏伟的城堡。让孩子“弄脏自己”，是一种教育智慧，也是一种教学勇气，更是一种有良知的教育。它充分尊重了孩子的天性，孩子就是在这样的游戏中，在无拘束的奔跑、翻滚，甚至是打架、冲突中成长与学习的。当然，这样的“弄脏自己”与乡间孩子们自由撒野、打架有很大的不同，因为这是经过教育工作者精心设计后的活动，是学校课程的一部分，并且它是安全及需要评价的。台湾作家蒋勋说：美，看不见的竞争力。看得见的是美，看不见的是“竞争力”。美的力量体现在环境可以塑造人，规范儿童的行为。在一个杂乱、肮脏的环境中，随地吐痰、行为粗鲁等行为就容易发生，在一个整洁、优雅的环境中，人们自然会抑制自己的不良行为。美的环境就像一个无声的老师，告诉孩子该做什么，怎么样去做。美感校园，是能给儿童带来正能量的校园。所以，建设美感校园要创造一个健康的、生态的、雅致的、有文化的校园环境。美感校园，与一些追求极端功利的校园环境有着决然不同的格调。我们在一些所谓“名校”的墙上，会看到这样一些标语：“考过高富帅，战胜官二代”“不像角马一样落后，要像野狗一样战斗”“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚起学习！”……如果我们的教学环境给学生带来的是不良审美体验，特别是不健康的价值观，那么这样的设计就是反教育的，也是反设计的。设计为儿童，为儿童健康成长，这是设计的基本原则，也是设计的底线。给儿童提供正能量，需要学校凝练特色鲜明、立意高远、内涵丰富的办学理念，通过由校训、校风、教风、学风等组成的办学理念来规范学生的行为，丰富学生的情感，充实学生的精神世界，打好学生的精神底色。学校不仅要让学生知识增加，体质增强，也要让学生心智得到成长，这就要让校园成为孩子精神成长的家园。美的校园，一定是符合儿童审美情趣的校园，儿童审美能力的提高，需要儿童通过审美实践、通过参与校园文化设计来实现，这是提高儿童审美能力的最有效的方法。儿童通过设计实践得到的审美体验及审美观将会影响孩子一生。美是无声的教育，是最好的教育，也是最有力量的教育